Centre de l'Audition et du Langage (C.A.L)
De 8h00 à 18h00 le lundi, le mardi, le jeudi et le vendredi
De 8h00 à 16h30 le mercredi
Le Centre de l'Audition et du Langage propose plusieurs dispositifs :
Pour les enfants déficients auditifs (70 places)
Pour les Troubles Spécifiques du Langage (36 places)
Le Service d’Accompagnement Familial & d’Education Précoce (SAFEP) propose un accompagnement de la famille construit avec les parents et centré sur les besoins de leur enfant, en respectant leur choix éducatif et linguistique.
Il se donne pour mission de permettre à l’enfant sourd de grandir, de développer un langage en établissant des liens sécures avec sa
famille et son entourage proche, dans le mode de communication qui lui sera le plus adapté (LSF, Langage oral, mixte).
L’équipe pluridisciplinaire du SAFEP s’organise autour des compétences suivantes :
– Éducateur(trice) de Jeunes Enfants (EJE)
– Aide Médico-Psychologique (AMP) – Orthophoniste
– Psychomotricien(ne)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre)
Le Service de Soutien à l’Education Familiale et à la Scolarisation (SSEFS) propose 25 places s’adressant aux enfants, garçons et filles, de 3 à 13 ans présentant une déficience auditive.
Sa mission est de favoriser l’inclusion des enfants sourds et malentendants. Les professionnels du service les accompagnent pour trouver leur place dans le milieu scolaire ordinaire et dans l’environnement social.
L’équipe pluridisciplinaire du SSEFS s’organise autour des compétences suivantes :
– Enseignant(e)s spécialisé(e)s
– Educateur(trice) scolaire
– Éducateur(trice) spécialisé(e)
– Orthophonistes (salariées, conventionnées)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre)
Intérêts de l’accompagnement
Intérêts d’une intervention précoce :
Les enfants inscrits au sein de l’établissement bénéficient d’un accompagnement global, comprenant les aspects pédagogiques,
éducatifs et thérapeutiques.
Ils peuvent être regroupés, selon les années et les profils, en fonction de leur âge, de leur niveau scolaire, de leur mode de communication voire de difficultés associées à la surdité.
Ces regroupements sont appelés Unités d’Enseignement (UE).
Elles sont localisées en interne au CAL (UEI) ou externalisées dans un établissement scolaire de l’éducation nationale (UEE), à proximité du CAL.
Qu’elles soient internes ou externes, les unités d’enseignement sont organisées selon des modalités équivalentes : un effectif réduit, un enseignement spécialisé, un enseignement en/de Langue des Signes Française, un accompagnement éducatif, des sorties et ateliers divers, des suivis paramédicaux et psychologiques…
Dans ce cadre, elles sont sous la responsabilité d’équipes pluridisciplinaires qui s’organisent autour des compétences suivantes :
– Enseignant(e)s spécialisé(e)s
– Éducateur(trice) spécialisé(e)
– Enseignants de LSF
– Orthophonistes
– Psychomotricien(ne)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre).
Les UEE permettent tout particulièrement aux enfants accompagnés de
bénéficier de l’inclusion scolaire et sociale au sein des écoles du
quartier.
Le SESSAD TSL propose 36 places s’adressant aux enfants, adolescents et jeunes adultes de 6 à 10 ans présentant un Trouble Spécifiques du Langage. Sa mission est d’apporter les soins et rééducations nécessaires à chaque enfant et adolescent présentant un trouble du langage, afin de lui permettre de poursuivre une scolarité en classe ordinaire ou en ULIS (Unité Locale d’Inclusion Scolaire). Il veille, au travers de moyens de compensation du trouble du langage et de mesures d’accessibilité, au développement global harmonieux de chaque enfant et adolescent, dans le respect de ses besoins et de ses capacités, conformément à son projet
de vie.
L’équipe pluridisciplinaire du SESSAD s’organise autour des compétences suivantes :
– Enseignant(e) spécialisé(e)
– Educateur(trice) scolaire
– Éducateur(trice)s spécialisé(e)s
– Orthophonistes (salariées, conventionnées)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre)
Intérêts de l’accompagnement
– Apporter une maîtrise progressive de la langue orale et écrite
– Concourir à l’équilibre psycho-affectif et l’évolution favorable de la
personnalité de l’enfant intégrant ses difficultés
– Permettre un développement harmonieux des facultés cognitivocomportementales
de l’enfant
– Accompagner l’équilibre familial par le soutien à la mise en oeuvre
adaptée d’une communication de qualité
– Favoriser l’accès à une éducation et à une scolarisation adaptées aux
potentialités de l’enfant
– Etre un lieu de ressources sur les questions en lien avec les troubles
spécifiques du langage
– Développer l’inclusion sous diverses formes (ateliers, transferts,
socialisation entre pairs…)
– Proposer une écoute, une aide, un soutien et des conseils (familles,
partenaires)
Encore une kermesse réussie !
Jeudi 24 octobre 2024, le SESSAD avait organisé une sortie au cinéma de Pessac pour voir le film d’animation «Sauvages» qui traite de l’exploitation des arbres dans la forêt tropicale.
Puis nous sommes allés pique-niquer au parc du Bourgailh où nous sommes montés en haut du belvédère pour voir la forêt et l’installation des panneaux solaires. Nous avons reparlé du film tous ensemble à l’aide d’un livret pédagogique qui abordait le thème de la menace pour les habitants et les animaux sur l’île de Bornéo. Jeux et distribution de bonbons ont clôturé la sortie.
Sortie à Blaye avec les jeunes du Sessad début juillet 2024 avec promenade à la citadelle de Blaye, visite du site gallo romain de Plassac et jeux en plein air…
L’inscription dans notre établissement ou services est conditionnée à l’obtention d’une notification auprès de la Maison Départementale des Personnes Handicapées.
Lors de l’admission, plusieurs temps sont proposés :
Une première rencontre avec l’équipe de direction permet de présenter le projet de service, l’équipe qui l’anime et de rappeler leurs droits aux usagers. C’est aussi le moment de la contractualisation de l’accompagnement par la signature du Contrat de Séjour (pour l’établissement) ou du Document Individuel de Prise en Charge (pour les services).
Un entretien conjoint systématique avec la pédopsychiatre et la psychologue permet de constituer l’anamnèse et de retracer le parcours de soins de l’enfant.
Un dernier temps permet l’évaluation des besoins et des compétences du jeune accueilli à l’aide d’un questionnaire : « Mon Inventaire de Compétences » (M.I.C.).
Au début de la prise en charge, le C.A.L. vous remet :
Selon les services et dispositifs (de 0 à 20 ans).
